剑桥雅思Test 4全面解析-阅读（Passage 2）

文章结构

段 A：主体自我与客体自我

段 B：主体自我的特征

段 C：主体自我通过别人的模仿、照镜子发展

段 D：主体自我在游戏中发展。实验研究少。

段 E：客体自我的产生

段 F：客体自我取决于他人

段 G：自我认知一大发展：认出自己影像

段 H：自我意识与所有权相关

必备单词

1 degree [dɪ'griː]n. 程度

2 process ['prəʊses] n. 过程

3 gradual ['grædʒʊəl] adj. 逐渐的

4 emergence [ɪ'mɜːdʒ(ə)ns] n. 出现，浮现；

5 introduce [ɪntrə'djuːs] v. 介绍

6 aspect ['æspekt] n. 方面

7 label ['leɪb(ə)l] vt. 贴标签于 

8 awareness [ə'wɛrnəs] n. 意识，认识

9 primarily ['praɪm(ə)rɪlɪ; praɪ'mer-] adv. 首先

10 expression [ɪk'spreʃ(ə)n; ek-] n. 表达

11 reflection [rɪ'flekʃ(ə)n] n. 反思

12 interaction [ɪntər'ækʃ(ə)n] n. 相互作用

13 acquire [ə'kwaɪə] v. 获得

14 essentially [ɪ'sɛnʃəli] adv. 本质上；本来

15 scarce [skeəs] adj. 缺乏的

16 ownership ['əʊnəʃɪp] n. 所有权

17 notable ['nəʊtəb(ə)l] adj. 值得注意的

18 bound [baʊnd] adj. 有义务的

19 element ['elɪm(ə)nt] n. 元素,成分

20 display [dɪ'spleɪ] vt. 显示；表现

认知单词

1 feature ['fiːtʃə] n. 特色，特征；

2 distinction [dɪ'stɪŋ(k)ʃ(ə)n] n. 区别

3 contemporary [kən'temp(ə)r(ər)ɪ] n. 同时代的人；同时期的东西

4 psychologist [saɪ'kɒlədʒɪst] n. 心理学家

5 recognition [rekəg'nɪʃ(ə)n] n. 识别

6 caregiver ['kɛrɡɪvɚ] n. 照料者，护理者

7 mimic ['mɪmɪk] vt. 模仿，摹拟 

8 vocalization [,vokələ'zeʃən] n. 发声

9 empirical [em'pɪrɪk(ə)l; ɪm-] adj. 经验主义的

10 derive [dɪ'raɪv] v. 源于

11 conceive [kən'siːv] 构思；以为

12 milestone ['maɪlstəʊn] n. 里程碑

13 contingent [kən'tɪndʒ(ə)nt] n. 偶然发生的

14 frustration [frʌ'streɪʃn] n. 挫折

15 dab [dæb] n. 轻拍

16 inextricably ['ɪnɪk'strɪkəbli] adv. 逃不掉地

17 rage [reɪdʒ] n. 愤怒；狂暴

18 display [dɪ'spleɪ] vt. 显示

19 longitudinal [,lɒn(d)ʒɪ'tjuːdɪn(ə)l; ,lɒŋgɪ-] adj. 长度的

20 notable 英 ['nəʊtəb(ə)l] adj. 著名的

解题关键句解析

1. 原文：Lewis and Brooks-Gunn argued that an important development milestone

is reached when children become able to recognize themselves visually without

the support of seeing contingent movement.

译文: Lewis 和 Brooks-Gunn 争辩道，当孩子变的无需借助于观察跟随自己移动的物

体就能从视觉上辨认自己时，这样就达到一个自我认知过程的里程碑。 

解释：本文第一个 that 引导的是一个宾语从句，之后的 when 引导的是时间状语从句，

读长句子的时候，应该通过关系词把句子断开，这样可以帮助考生理解。

2. 原文：Although it may be less marked in other societies, the link between the

sense of ‘self’ and of ‘ownership’ is a notable feature of childhood in

Western societies.

译文：尽管这点在其他社会中并不是那么明显，但是在西方社会，对自我和所有权认知

之间的联系在儿童时期是非常明显的。

解释：这是一个让步状语从句，一般从句和主语说的是两个不同的观点或事物等，考生

在做阅读的时候，要格外注意理解这种关系。

试题解析

Questions 14-19

题目类型：段落信息 Matching

解题步骤：

1. 浏览文章，把握大意，不要忽视文章标题。(虽然本题出现在题目第一题的位置，但建议

先做细节题，把握宏观大意，再解本题)

2. 看文章标题及首句，确定文章主题。 

3. 浏览信息，找出关键词

4. 寻找文中关键词的同义替换词，优先关注首 2 末 1.

5. 本题题目要求出现了 NB，则表示有一段包含了两个信息。

6. 建议先解其它细节题，了解了文章大意后再解此题。 

参考译文

幼儿的身份意识

A 幼儿的自我意识是一个逐步发展的过程。我们可借由两种逐步显现的特征来理解这个过

程，这两种特征不尽相同：主体自我和客体自我。威廉·詹姆斯于 1892 年提出了两者的区

别，他的同时代者如查尔斯·库利进一步发展了这个理论。后世的心理学家一直在不断地完

善这个理论。

B 詹姆斯认为儿童认识自我的第一步就是感知到自己的存在。詹姆斯将这一部分自我称

作“主体自我”， 并将其赋予了不同特征。包括孩子会意识到自己的行动力（如做动作的

能力），意识到自己区别于他人的独特性。在婴儿探索自己的世界并和育婴者互动的过程中，

这些特征会逐渐显现。库利（1902）认为主体自我的意识与婴儿运用力量的能力密切相关。

库利提出婴儿最开始显现出这种能力时，他们会试图操控物质实体，如玩具或自己的四肢。

在这之后，婴儿会开始尝试影响他人的行为。例如，婴儿发现在他们微笑或啼哭的时会得到

别人的回应。

C 婴儿还可以通过别人对自己的模仿了解到自己对周围世界的影响。很多父母会用大量时

间模仿婴儿的声音和表情，特别是在孩子刚出生的几个月里。幼儿还喜欢照镜子，他们在镜

子里所看到的运动取决于他们自己的运动。这并不是说，婴儿能认出镜中的映像就是自己的

影像（婴儿之后才具备这种识别能力）。但是，刘易斯和布鲁克斯-冈恩（1979）提出当婴

儿逐渐明白他们在镜中所见的运动取决于自己时，他们会慢慢意识到自己是区别于他人的。

这是因为婴儿发现他们能改变镜中的映像，并且只有他们能让镜中的映像改变。 

D 儿童对自己作为主动行为者的认知会通过孩子在游戏中与别人的合作中得到进一步发展。

冈恩（1988）指出正是在这种日常接触和互动中，儿童开始理解自我。然而，对于幼儿的

主体自我的实验研究相对较少。这是因为很难与婴儿进行沟通，即使婴儿能够思考自己的体

验，他们显然也无法直接表达自我的这一个方面。

E 当儿童的自我意识达到一定高度后，他们便开始将自己归类，而正是许许多多不同的类别

共同定义了每一个儿童独特的“自我”。这是孩子完整地认知自我的第二步，詹姆斯称之为

“客体自我”。很多人都认为自我的这一个方面受到社会因素的影响极大，因为客体自我由

社会角色（例如学生，兄弟，同事）和社会特征构成。社会特征即个体在与他人的对照和互

动中显现的特征（例如信赖，羞涩，运动能力）。

F 库利和其他研究者提出一个人对自己身份的认知与其他人对他身份的认知紧密相连。库利

认为一个人身份认知的形成取决于别人对他的反应，以及他所认为的别人对他的看法。库利

将客体自我称为“镜像自我”，因为人们通过映射在别人身上的自我来认识自我。米德

（1934）更进一步提出自我和社会是不可分离的。“自我本质上是一种社会结构，自我产

生于社会经验......离开了社会经验，自我就不会产生。”

G 刘易斯和布鲁克斯-冈恩认为儿童自我认知发展的一个重要里程碑是他们看到自己的影

像时，即使影像并不与自己联动，他们仍能认出自己。儿童大约在两岁左右能达到这种认知

水平。刘易斯和布鲁克斯-冈恩（1979）在一次实验中给孩子的鼻子扑上红色粉末，这些孩

子镜子前玩耍，而后实验者观察孩子摸自己鼻子的频率。心理学家分析认为如果孩子知道自

己平常的样子，他们会对不寻常的红标记感到惊奇并且会开始摸自己的鼻子。另一方面，心

理学家发现 15 到 18 个月的儿童大多不能认出自己，除非有运动等其他的提示。

H 最后，也许广义的自我意识最形象的表达就是儿童发怒的表现。儿童在 18 个月到 3 岁间

最易发怒。布朗森（1975）对几组儿童进行了跟踪研究，每组三到四名儿童，研究表明儿

童争执时表现出的沮丧和愤怒在 1 到 2 岁之间大大加剧。通常，儿童会为了争抢玩具而产

生争执，他们所争抢的玩具在争夺发生的前后都没有任何人玩过。这似乎表明，儿童在争夺

玩具的所有权而不是想玩这个玩具。尽管在其他社会中这样的现象并不显著，但在西方社会

中，“自我”意识与“所有权”意识之间的联系是童年的一个显著特征。 

希望本站的资料对考生们有一定帮助，祝雅思代报名的同学考试顺利，同时也希望同学们前程似锦！